Sudionici okruglog stola, održanog u Ministarstvu znanosti, obrazovanja i sporta, na temu "kako u školi naučiti matematičko gradivo bez privatnih instrukcija", složili su se oko potrebe osuvremenjivanja nastave matematike i mijenjanja nastavnih programa, posebno u osnovnoj školi, kada se stječu osnovna matematička znanja, neophodna za razumijevanje složenijih matematičkih zadataka, prenosi Hina.

U raspravi o nastavi matematike, u kojoj su sudjelovali nastavnici praktičari i stručnjaci iz različitih područja, Goran Sirovatka, ravnatelj Nacionalnog centra za vanjsko vrednovanje obrazovanja, upozorio je kako 33 posto hrvatskih 15-godišnjaka nakon osam godina osnovnoškolskog obrazovanja ima ozbiljne probleme s matematičkom pismenošću, po rezultatima Međunarodnog istraživanja PISA (Programme for International Student Assessment) provedenog 2009. godine.

Na tom su tragu, istaknuo je, i rezultati državne mature u školskoj godini 2009./2010., koji pokazuju da se taj trend nastavlja i u srednjoj školi jer trećina maturanata nema ni prosječno matematičko znanje. Krivac je, smatra Sirovatka, loše podučavanje matematike u osnovnoj školi, bez usvajanja temeljnih matematičkih koncepata, nakon čega se u srednjoj školi postavljaju prevelika očekivanja koja učenici ne mogu ispuniti.

-  Do 2014. trebala bi biti gotova analiza s jasnim pokazateljima što treba mijenjati u osnovnoškolskoj nastavi matematike u Hrvatskoj,

ističe ravnatelj NCVVO-a.

- Matematiku se uči kampanjski, prije testa, samo za ocjenu i bez razumijevanja, rekao je Boris Jokić iz Instituta za društvena istraživanja, koji smatra da velik broj privatnih instrukcija iz matematike, koje koristi oko 45 posto srednjoškolaca, odražava nedostatke službenog obrazovnog sustava.

Direktor Hrvatskog instituta za istraživanje mozga Ivica Kostović, spriječen da se odazove okruglom stolu, poslao je pismo u kojemu upozorava na neprilagođenost nastavnih programa emocionalnom i kognitivnom razvoju djetetova mozga, što smatra i osnovnim razlogom velikog broja privatnih instrukcija.

- U našim kurikulumima razrađeno je ono što učenik treba savladati i znati, ali ne i to kako će učenik to naučiti s obzirom na svoj kognitivni i emocionalni razvoj, kaže Kostović, te ističe presudnost ranog djetetova stava o matematici, koji je, ističe, u starijoj dobi gotovo nemoguće promijeniti.